《表6 Bootstrap法的中介效应检验》

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《编班方式对幼儿同伴交往能力的影响：气质活动性的中介作用》

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根据温忠麟类别变量的中介效应分析方法，[26]本研究以编班方式为分类变量，将其编码为虚拟自变量（同龄组=0，混龄组=1），气质活动性为中介变量，幼儿同伴交往的社交主动性、语言与非语言能力、亲社会行为为因变量。采用PROCESS程序中的模型4进行中介效应检验，并将性别和年龄作为控制变量。由表4和表5可知，编班方式会通过气质活动性对幼儿同伴交往的语言与非语言能力、亲社会行为产生影响，但在编班方式对社交主动性的影响中，幼儿气质活动性的中介效应不显著。由表6可知，当气质活动性加入模型后，编班方式不能显著预测幼儿同伴交往的语言与非语言能力（β1=0.11，p=0.17>0.05），但编班方式依旧能显著预测幼儿同伴交往的亲社会行为（β2=0.17，p=0.04<0.05）。这说明气质活动性在编班方式与幼儿同伴交往的语言与非语言能力间起完全中介作用，在编班方式与幼儿同伴交往的亲社会行为间起部分中介作用，中介效应分别占总效应的35.47%、28.39%。