《表1 三种类型高等学校的比较》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《从学者治理、学校治理到学术治理——高等教育普及化时代的研究型大学治理》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

之所以将研究型大学治理从一般大学治理中抽离出来进行讨论，是因为研究型大学尽管也属于大学的一般范畴，但有其特殊性。研究型大学最早出现在德国，以哈勒大学、哥廷根大学和柏林大学为代表。当时德国的学者突破了中世纪大学以教学为主的模式，发展了大学的科研功能，建立了一种教学与科研相统一、以科研带动人才培养和知识创新的大学模式。这种模式一经推出就获得了巨大成功，推动德国的高等教育在短短几十年的时间里就领先于世界，成为欧美许多国家学习的对象，所以研究型大学在实践上可以追溯到德国18、19世纪的现代大学。而作为具有特定内涵的学术概念和类型，研究型大学这个概念直到1973年才由卡内基基金会在其《高等教育机构分类》中提出，[2]从此这一概念被广泛运用。20世纪八九十年代，我国在重点大学建设的过程中也开始使用研究型大学这一概念；之后在教育研究和教育实践关于大学的分类中，研究型大学一直是一种重要类型，与教学型大学、高等职业院校等高校相对应。什么是研究型大学？顾名思义，就是以研究为特色的大学。现代大学的三大基本功能为教学、科研、社会服务，相对于其他类型的大学，研究型大学更加注重大学功能中的“科研”功能。当然，这并不意味着科研是其唯一功能，教学也是研究型大学的主要功能，否则就不能称其为大学，但研究型大学的教学也是一种研究性教学，是以科研为中心来带动人才培养和社会服务。对研究功能的强调赋予了研究型大学独特的气质，用洪堡的话说，“它总是把学术视为尚未解答之问题，因而始终处于探索之中”[3]，也就是研究“高深学问”的场所[4]。并不是所有的现代高等教育机构都可以称自己为研究“高深学问”的场所，只有那些强调基础研究、以追求学术卓越为己任的大学，才能称自己为研究高深学问的场所。这一基本定位使得研究型大学与其他类型的大学相比，在大学功能、人才选拔与培养、教师聘用与评价、权力中心、地域面向等方面，都有较大区别（见表1）。因此，分析研究型大学的治理不能简单套用一般的大学治理理论，而要充分考虑其特殊性。