《表3《延世韩国语阅读5、6》各分项技能的考查形式》

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《韩国语阅读教材思辨能力的建构分析》

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除了以上技能考查方式之外，小组讨论的使用有无也是重要考虑因素。这是因为，小组讨论这种对话式学习方式能促使学生进行深入、多视角的思考，对其思辨能力产生积极、显著的影响（裴正薇等2018），加强以思维互动为核心的师生、生生间交流，有助于学生形成评判性的精神气质，生成思辨能力（马越2011；韦晓保2012；冯欣2015）。除此之外，生生平等的小组讨论还有利于对学习者思辨的清晰性、相关性、逻辑性、深刻性、灵活性等进行检验与评价。观察《延世韩国语阅读5、6》可以发现，该教材在阅读前设置了导入活动，以引导学习者对相关主题展开观点陈述；在部分单元的阅读活动中设置了“说一说”环节，旨在帮助学习者对课文主题进行拓展延伸和阐释论证。从形式上来说，尽管这些阅读活动并未显性地对小组讨论形式做出要求，但其活动形式却与小组讨论较为契合，有利于教师以小组讨论的形式展开。