《表1:民警培训教学质量评价的一级、二级指标》

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《构建民警培训课堂教学质量评价体系探索——以中国刑事警察学院为例》

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在评价指标的设计上，将以往单一层级的简单评价方法改为多层级的评价指标，实现精细化的评价模式。以教学态度、教学能力、教学内容、听课效果为一级指标，进而根据一级指标设定二级指标（见表1）。所有指标之间采用模块化的设计方案，根据实际需求可随时增加、删除任意一级、二级评价指标而不影响其他评价指标的应用。在尝试进行多层级指标改革的同时，也会使得评价时间增加、评价过程更加繁琐。因此，学院成教处拟在来院的培训班中进行先期试用，并根据试用结果不断调整二级指标的评价内容以及数量，在评价指标精细化与评价过程高效化之间寻求平衡点。