《表2 评估维度、一级指标、二级指标》

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《“中国特色 世界水平”的解读与建构——基于财经类研究生教育质量评估的视角》

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构建财经类研究生教育质量评估体系，第一，必须立足于新时代高等教育“质量革命”和新财经的总体特征与态势，坚定理想信念，坚持立德树人，以一流为引领，将习近平总书记的重要思想转化为质量评估的基本依据，构建起中国特色、世界水平、“四有”好老师、“四有”好青年四个评估维度。第二，根据财经类研究生教育的基本特征、核心要素和关键环节，在每一个维度中建立起一级评估指标体系。由精英教育到大众化教育，我国高等教育正在迈向普及化阶段，但研究生教育仍然是“精英教育”。数据显示，从2009年开始，我国与俄罗斯、日本等国千人注册研究生数均为1～2人，而美国、法国、英国等均在9人左右。[35]第三，我国是研究生教育的大国，但还不是教育强国，痛点是教育质量和水平。从“211工程”“985工程”到“双一流”建设，我国研究生教育从未缺席过重点建设、一流建设。因此，研究生教育质量评估必须强化“研究性”“优质性”和一流的高标准、高要求、高品质特征。第四，研究生教育是一个庞大的系统，研究生教育质量评估需要大视野、大格局。新工科、新农科、新医科、新文科和新财经，既具有培养高层次拔尖创新型人才培养的共性，又有各自的学科特性，需要区别对待、分类评估。第五，研究生教育质量评估指标应当是生动而具体的，具有可操作性；评估指标体系应当是多维度、多层次和立体的，构建起低标、中标、高标等三个参考系，以低标为基准、以中标为参照、以高标为导向，“红七条”是底线，设置正、负两极（见表1）。第六，运用雷达图基本原理，采用加权赋值的方法，形成可测度、可评判的评估指标体系（见表2）。