《表1 主要变量的描述性统计》

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《父母参与方式和程度如何影响子女的学业表现——子女自我教育期望和父母教育期望的中介作用》

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由于父母参与具有阶段性并且受子女学业表现的影响，因此两者可能存在“互为因果”或者“反向因果”的关系，也就是说学业成绩不好的孩子可能需要更多的父母参与，[24]容易得出父母参与导致孩子学业成就下降的“伪”结论。在CFPS 2016年数据库中，儿童问卷的成人代答部分有家长评价孩子的在校成绩：“就您所知，孩子上学期平时的语文成绩处在哪个水平？”“就您所知，孩子上学期平时的数学成绩处在哪个水平？”回答“差”为1，“中”为2，“良”为3，“优”为4，看作连续性变量。引入该控制变量作为子女的基础成绩表现，从而在一定程度上减少遗漏变量带来的解释性偏误，控制个体之间难以观测的异质性。样本的分布以及各观测指标的描述性统计见表1。