《表2 产教融合政策文本维度分布》

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《新时代我国职业教育产教融合的政策表征和价值路向》

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注：IDF系lg（政策文件数/政策条款数），重要性程度体现是数值越小越重要

麦考尔·韦伯将政策分析看做对政策内容和政策过程的研究；杨正联从语用学的角度，将公共政策话语形式构成划分为“实是”“评价”“行为”“后果”系列逻辑过程。可以看出，研究者们共同关注的政策属性均包含了目标、内容、评估、绩效等方面。本研究借鉴以上研究结果，将当前产教融合政策文本内容划分为“政策愿景—政策过程—政策绩效”（X-Y-Z）三个关键维度。在此基础上，从73份政策文本中挖掘蕴含政策信息的分析单元，按照“政策编号—条款序列号”进行编码，形成政策文本内容分析单元编码表，依旧采用逆文本频率计算法，探究该政策条款在所有文件中的重要性（见表2）。