《表3 课程评价所占权重分配表》

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《基于项目化教学的“图案创新实用设计”课程改革研究》

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多元化的评分机制是既能发挥教师、企业导师的引导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型评分模式。评分者由教师转向任课教师、企业导师、学生三方共同评定，任课教师以培养学生扎实的理论基础与专业技能为主，侧重评价学生掌握的专业技能水平；企业导师则从市场需求，流行趋势的角度评价学生作品的实用性与创新性；学生的互评过程也可以增强学生的课堂参与度，激发他们的学习热情见表3。多方评价机制使考核结果更加科学、客观，企业导师的加入有利于学生创作作品的多元化，贴合市场，拓宽学生的眼界，为后续的就业做好准备。学生自评互评作品，一方面做到了以生为本，调动了其学习的积极性，另一方面使学生在评价的过程中清楚地意识到作品中的不足，为后续的学习指明方向[8]。评价方式为过程性评价结合终极性评价，在课程学习中，过程性评价更有利于培养学生的职业素养，包括学习态度、学习能力、团队协作、解决问题的能力等。结合终极性评价，使评价体系更为公平、客观。