《表4 30名学生“化学平衡”认知结构变量之间和纸笔测试成绩相关性分析结果Table 4 Analysis of the correlation between 30students'“ch

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《整合FLOWMAP与SOLO分类理论的化学学习评价——以“化学平衡”为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注:**p<0.01，*p<0.05。

从表3可以看出，不同组别的学生在认知结构变量上存在差异。具体地，就认知结构变量的平均值而言，学优生比中等生、学困生在广度、丰富度、整合度、错误概念、信息检索率上有明显的优势，表明学优生头脑中的概念更加丰富，并且知识的整合度高，错误概念更少，检索头脑中的信息更快。此外，由表4可见学生认知结构变量（广度、丰富度）与“化学平衡”专项测试题成绩呈现较为明显的正相关关系（p<0.01，p<0.05）。广度、丰富度与整合度之间也存在显著正相关（p<0.01）。由此说明成绩较好的学生能回忆的知识点数目较多，知识之间的连接紧密，整合度高。但是，错误概念却与广度、丰富度、整合度之间存在显著正相关（p<0.01），可以推断学生头脑中的概念越多，出现错误的可能性越大。