《表5 Q-test测试项目难度平均值Table 5 Correspondence between difficulty of items and levels of quantitative abi

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《基于高中生概念认知水平的定量化能力测评研究》

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注:a每个亚水平对应的测试项目难度均值；bA，B和C水平对应的测试项目难度均值。

总之，根据定量化能力水平所编制的Q-test经Rasch模型检验，项目和被试在信度、误差、分离度等信度指标及单维性等效度指标上皆符合Rasch模型的基本要求，表明本研究的测量工具可信、可靠，与建立的定量化能力水平发展框架一致，测量所得数据可用于后续高中生定量化能力水平的特征分析。