《表6 假设检验结果（三）》

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《实践类创业教育对大学生创业意愿和创业行为的影响——基于自我效能感的中介作用》

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**表示p<0.01

再次，检验自我效能感在实践类创业教育与创业行为之间的中介作用见表6。因变量创业行为分为机会识别、团队组建、资源获取三个维度。模型10～模型12、模型13～模型15、模型16～模型18的因变量分别是创业行为的上述三个维度，其中模型10、模型13和模型16表示对控制变量年龄、性别和专业的测量；模型11、模型14和模型17表示未加入中介变量自我效能感之前，实践类创业教育对创业行为的作用；模型12、模型15和模型18表示加入中介变量自我效能感后，实践类创业教育对创业行为的作用。由表6可知，模型11中创业知识获取（β=0.274，p<0.01）和创业技能提升（β=0.296，p<0.01）对机会识别的影响显著为正，其余两个变量（团队组建和资源获取）同理，模型14中创业知识获取（β=0.297，p<0.01）和创业技能提升（β=0.348，p<0.01）对团队组建的影响显著为正，模型17中创业知识获取（β=0.379，p<0.01）和创业技能提升（β=0.315，p<0.01）对资源获取的影响显著为正，H2成立。模型12中风险承受（β=0.359，p<0.01）、自信感（β=0.310，p<0.01）和个人创造力（β=0.293，p<0.01）与机会识别的关系呈显著正相关，模型15中风险承受（β=0.256，p<0.01）、自信感（β=0.287，p<0.01）和个人创造力（β=0.263，p<0.01）与团队组建的关系呈显著正相关，模型18中风险承受（β=0.296，p<0.01）、自信感（β=0.278，p<0.01）和个人创造力（β=0.266，p<0.01）与资源获取的关系呈显著正相关，由此可知，自我效能感对创业行为具有正向直接作用，H5成立。综上所述，自我效能感在实践类创业教育与创业行为的关系中存在中介效应，H8得到支持。