《表1 调查工具的基本情况与质量分析》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《师范生教学知识发展的影响因素分析:框架与实证》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

问卷调查法是本研究最主要的研究方法。所使用的调查问卷有三种，第一种问卷是《师范生教学知识来源调查问卷》，主要是在范良火[4]、马云鹏[5]等人关于教师教学知识来源问卷的基础上，修改而成。在此基础上，基于舒尔曼（Shulman，L S）教学知识“过程转化”[6]、格罗斯曼（Grossman，P.L.）教学知识“心智模式”（mental model）[7]以及刘清华[8]、袁光锋[9]等人的关于教师教学知识影响因素的研究结论，自编了《师范生教学知识发展过程影响因素调查问卷》。最后，结合科查雷（Cochran，K.F.）、德鲁特（De Ruiter，J.A.）与金（King，R.A.）的“学科教学知识发展综合模型”[10]以及杨鸿的《教师教学知识现状调查问卷》[11]，自编了《师范生教学知识发展现状调查问卷》，从普通教学法知识（knowledge of pedagogy）、学科内容知识（pedagogical content knowing）、教学心理学知识（knowledge of pedagogic psychology）、学科教学法知识（knowledge of subject matter）、教学情境性知识（knowledge of environmental contexts）（1）五个方面考察师范生教学知识发展现状。三种问卷的结构以及质量分析情况如表1所示。