《表3 逐步回归的分析结果》

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《科学与艺术整合学习过程要素与儿童创造力的关系研究》

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注:由于自变量是标准化分数，所以此表中非标准系数和标准系数相同。

由表3可以看出，当考虑到学习兴趣和学习方式所有变量对创造性思维的共同作用时，它们之间的关系出现了改变:学习兴趣要素只有“愉悦而专注的情绪态度”进入方程，回归系数是0.318，P<0.001，且影响效力增强；学习方式中，“提出问题”“行动验证”“争论评议”原先没有进入方程，现在进入了方程，其标准化回归系数分别为:0.095，P<0.05；0.171，P<0.001；0.090，P<0.05；并且除了“推测假设”回归系数（0.036，P<0.05）比原系数（0.118，P<0.01）变小外，其它要素与创造性思维的回归系数均明显加大，且显著性增强。而“选择判断”和“收集材料”则退出了方程。回归分析结果详见图1。