《表3 逐步多元回归分析结果》

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《中小学创客教师教学效能感的影响因素——以“三重障碍”为分析框架》

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注：**P<0.01，***P<0.001。

利用逐步多元回归来预测“三重障碍”七个因素和“从事创客教育的时间”对创客教师教学效能感的影响，本研究发现：仅有设计思维、支持、培训三个因素依序进入回归方程，且标准化回归系数（β值）均为正数，如表3所示。这说明设计思维、支持、培训三个因素对中小学创客教师的教学效能感有显著的正向影响，而时间、设施、资源、教师信念四个因素对中小学创客教师的教学效能感无显著影响。具体来说，设计思维、支持、培训与教学效能感的多元相关系数R值=0.71，决定系数R2值=0.50，最后回归模型整体性检验的F值=35.10（p<0.001），表明这三个因素共有效解释教学效能感50.00%的变异量：(1）设计思维的解释力最强（β值=0.46），可解释教学效能感变异量的38.00%（ΔR2值=0.38）；其次是支持（β值=0.25），可解释教学效能感变异量的8.00%（ΔR2值=0.08）；最后是培训（β值=0.22），可解释教学效能感变异量的4.00%（ΔR2值=0.04）。据此，本研究得到中小学创客教师教学效能感的标准化回归方程：教学效能感=0.46×设计思维+0.25×支持+0.22×培训。