《表2 两组小学教师干预前后MIT、DASS、RESS评分比较[n,±s]》

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《正念训练在小学教师压力及负性情绪调节中的应用研究》

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干预前两组小学教师的MIT、DASS、RESS评分差异均无统计学意义（P>0.05），干预后研究组小学教师的MIT及RESS评分明显高于对照组，研究组的DASS得分明显低于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05），见表2。