《表2 进一步凸显专业认证标准体育学科特色的建议》

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《体育教育专业认证：重大意义、面临问题与推进策略》

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专业认证标准难以体现特定学科专业的个性特色是全世界难题。在我国早期的工程教育专业认证中，《全国工程教育专业认证标准（试行）》就采用了“通用标准+专业补充标准”的形式（张文雪等，2007），该模式对体现师范类专业的个性具有较好的参考价值。在基于中学教育专业认证标准而细化体育教育专业认证标准时，应遵循“共性+个性”的基本理念，既要体现国家对师范类专业认证的共性要求，又要突出体育教育专业不同于其他文化学科师范类专业的特点，重点加入体育教育专业建设所需要的运动场地器材、体育专业实验室等监测指标，突出体育学科办学的差异。在细化过程中，一级和二级指标的数量不应变动，主要是对每个二级指标的具体描述进行适应性改造，突出体育学科特色。目前已有个别学者意识到了该问题的重要性，如凌晨（2017a）提出了基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系，但学者的研究仅是个人行为，国家应成立专家组进行专门的研究。在此，本研究以中学教育专业认证标准二级为例，提出了进一步凸显体育学科特色的指标建议（表2）。