《表5 两种教学法下的学习任务不同维度变量间的预测力检验(多元逐步回归)(自变量X;因变量Y)》

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《智能信息化技术在教育中的应用研究》

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注:**p<0.01。

为进一步分析智能信息化教学法相比传统教学方法对学习行为和学习效果的影响，本次研究利用问卷进行了数据的收集，共发出问卷100份，回收问卷96份，其中有效问卷90份，无效问卷6份，有效率为94%。通过采用SPSS17.0软件内部一致性信度进行了检验（Cronbach Alpha系数为0.936），具有可接受的内部一致性水平。同时采用了多元逐步回归分析的方法在控制不同的自变量的条件下研究自变量对因变量的影响。从表5数据显示来看，在控制学习任务的条件下，智能信息化教学法对课堂学习行为及学习效果都有显著影响（学习行为:Sig=.502>0.05，学习效果Sig=.706>0.05），研究假设H2得到了验证。