《表1 某联盟园SWOT分析表》

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《“1+N联合教研”助推薄弱幼儿园课改的策略探索》

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在教研前期，需要三步调研收集联盟园的原生态信息，发现课改具体问题，为开展切实有效的联合教研打下扎实基础。（1）问卷调查，明确课改现状。做为幼儿园课改决策者、组织者和推动者，园长的课程理解能力和实施能力直接关系到幼儿园课改的推进。为了解各园课改现状，预先从“课改理解力”“角色认知度”“课改现状”对园长进行问卷调查。问卷梳理后发现，联盟园课改尚处于粗浅阶段，园长缺少课程领导力，对于课程审议也处于迷茫状态，可见仅靠园长与教师的自主摸索、探究很难形成良好的课改态势，也意味着在片区改革中需要选择相对直接且简单的方式进行，以帮助她们由浅至深，逐步提升。（2）实地排摸，分析实际问题。仅有调查还不够，示范园需排摸清楚联盟园的课改具体问题。通过对每园2-3次半日跟班、教研现场跟踪，幼儿园实际问题较为清晰的呈现，根据园所课改SWOT分析表，我们不难聚焦到联盟园课改中的“教师”与“教研”所面对的两大共性问题：教师课程思维缺乏急需培养；园本教研现场低效亟待调整。（3）多轮对话，统整课改共识。明确实际问题后，示范园与联盟园间不同层级人员间的多轮对话使调研更为精准。示范园园长逐一与联盟园园长就幼儿园三年规划进行分析，在沟通交流中逐渐明确课程建设的方向，是进行微调整型的课改，或开展省编课程的园本化实施。示范园年级组长、骨干教师分别与联盟园相关人员进行小组交流，同岗位教师间的交流对话，帮助她们明确自己的课改身份与职责，倾听她们的心声，寻找问题、达成课改共识。