《表4“一区三台”活动安排表》

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《幼儿园地方曲艺特色课程的建构与实践》

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在前面的课程实践中，我们已经梳理了地方曲艺教学活动的内容，但是怎么上好一节“快板”“三句半”“马灯调”的集体教学活动，对我们年轻教师来说是一个挑战，我们要求每一位教师根据教学内容来设计教案，再到年级段交流、磨课、点评，具体安排如图2。在这样的实践探索中，我们园内教师分别以“快板”“三句半”“马灯调”这三个不同的曲艺形式进行了集体教学活动磨课。要求各年级段一学期按一个主题进行研修实践，每一个学期各年段打磨精品课一节。案例马灯调第二次教学活动：把马灯调的伴奏音乐配上主题教学中的《十二生肖》的儿歌作为歌曲内容，通过创设情境（PPT拉开序幕播放音乐的方式）来导入这个活动，激发了幼儿学习这首歌的兴趣。其次通过不同方式的反复倾听音乐、出示歌词图谱、佩戴胸贴的方式让幼儿在听一听、说一说、演一演的过程中来熟悉和了解这首马灯调的旋律、节奏、歌词。从而让幼儿在完整欣赏整首歌的过程中来初步感知马灯调的曲调特点：七言四句，其后加“哎格伦登哟”和声，并再重叠第四句。最后在幼儿先前静态的坐在位置上倾听和模仿的基础上，到动态的来边演边唱，在这样一个轻松的氛围中，感受到马灯调的欢快，也在这样反复的倾听熟悉歌曲中能自主学唱，从而达到教学活动目标。（赵旭君老师记录）通过课例的研磨，我们欣喜的发现：老师对于曲艺教学，已经有了从传统的“认识节奏→理解节奏→实现节奏谱的演奏”转变为曲艺演奏指向音乐思维的启动，不只是拿着乐器演奏这一行为本身。曲艺教学中的乐器是幼儿探究音乐表现的工具，演奏的内容不是教师编制的节奏谱，而是幼儿感受音乐作品时在头脑中留下的有关音乐作品的表现特征。