《表2 本科高校化学类专业人才类型和对应的实验教学特点分析》

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《本科化学类专业化学实验教学体系改革的思路与实施建议》

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实验教学内容、教学层次与人才培养目标紧密相关。由于各高校人才培养目标各不相同，这必然要求各高校在实验教学内容和教学层次安排上要体现出差异性和特色性。对于未来从事具体技术工作的技能型人才（如化验员、实验员等）而言，重点掌握表1的前4个层次是合适的，即前4个层次可以作为化学化工类职业学院人才培养的内容要求。但对于致力于培养基础研究拔尖人才、创新应用型人才、交叉复合型人才和应用服务型人才的“双一流”建设高校、省属重点院校和普通本科院校而言，其实验教学层次则必须提升到表1的（4）–（6）三个层次，仅仅在程度、内容、特色等方面体现出差异性[9]。其中，培养基础研究拔尖人才的实验教学目标强调与前沿对接，要求学生具有利用新原理和新方法从事实验创新设计，对结果进行综合分析和判断的能力；培养创新应用型人才则应注重目标导向性的实验设计，实验内容应与材料、能源、环境等学科特色领域相衔接，开展拓展性的实验设计；培养交叉复合型人才的实验教学，其内容则应强调跨学科综合和应用特色；而培养应用服务型人才的专业，其实验教学内容则应强调与学生未来就业与发展的需要相适应，突出地域、行业和学科特色[10]。具体分析和对应关系见表2。需要说明的是，高校具体培养哪一类人才和如何培养是高校的办学自主权，需要由各高校根据自己的办学基础和社会需求分析进行确定，但应注重培养目标的适应度和条件的保障度。