《表6 纸笔检测结果：“合理使用金属制品”项目的设计与实施》

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《“合理使用金属制品”项目的设计与实施》

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项目式教学在针对复杂问题的解决上具有不可替代的作用。分别对开展常态学习的班级学生和开展项目式学习的班级学生进行了相同题目的纸笔检测，检测的题目分为前测和后测。检测结果表明，前测中两组学生的知识积累处于基本一致的水平上，例如对金属和氧气的反应略有了解，对金属的腐蚀条件基本明确等。在后测过程中，对于知识性的题目，两组学生的差异不大，基本掌握了金属的化学性质、金属的冶炼、合金的概念和性质等相关知识。但是，在对一种陌生金属的腐蚀条件进行探究的过程中，参与项目式学习的同学具有更强的实验设计能力、观察描述实验的能力、总结实验结果的能力。当面对通过阅读材料设计方案解决较为综合的实际问题这类检测题目时，两组同学表现出了非常明显的差异，进行常态学习的学生只能利用所学知识进行简单的应用，分析问题不够全面，运用知识过于死板；而进行项目式学习的学生则可以灵活全面地利用所学知识解决较为复杂的问题，思考问题的角度更加全面，运用知识更加灵活，纸笔检测的结果对比见表6。