《表1 先进个人名额分配表》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《嵌于单位的项目制：教师专业发展的组织支持》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

单位运行影响教师专业发展各方面，以下枚举若干表征。其一，单位的行政等级制约教师专业培训的批次和名额。第一批培训对象往往是教育部直属高校和省部共建高校的教师。有示范引领作用的高校往往分配到更多培训名额。此外，第一批接受培训的教师很可能被制度设计为引领示范者，辐射到各单位（也可能是区域），直接培训第二批教师；第二批教师培训第三批教师，如此类推，直至完成一轮培训。第一批的培训效果无疑是最好的，至少没有中间环节。单位行政等级对教师专业发展的影响由此可见一斑。培训作为教师专业发展途径之一的重要性自然不用多说，关键在于这种名额分配制囊括了教师管理的各个方面，形成了教师专业发展的结果。举一个例子，2019年教师节前夕，河南省教育和人事行政部门下发了“模范教师”、“优秀教师”、“教育系统优秀工作者”和“优秀教育工作者”的指标名额（见表1），从中可以看到单位层级与指标多寡高度相关。郑州大学和河南大学由于进入了国家“双一流”建设名单，学校的层级上了一个台阶，政府对这两所高校的教师发展给予重点关注，其自主申报名额受到优待。“双一流”建设政策的“红利”马上显现在了教师管理领域。