《表4 上学方式（难度）与子女数量》

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《义务教育可及性与子女数量》

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注：括号内是异方差稳健标准误

本节稳健性检验包括两部分：第一，将解释变量上学时间换为上学方式，不同上学方式一定程度上反映上学距离远近，也反映上学交通的难度，从而反映教育可及性程度。计量结果见表4。上学方式类型平均来讲，步行上学距离（步行=1）或者难度<骑自行车上学距离（自行车=2）或者难度<使用两轮机动车上学距离（电动车、摩托车=3）或者难度<使用四轮机动车上学距离（公共汽车、地铁、长途汽车和私家车=4）或者难度<坐船上学距离（=5）或者难度等。随着上学方式数值递增，上学距离越远或者上学越难。表4第（1）列～第（5）列，上学方式系数显著为负。随着以中心城区与市县边缘为中心，逐步向市县城乡结合部、市县以外镇、农村地区扩展，上学方式（交通工具）数值或者难度越高，家庭子女数量则越少。同时，随着向外围地区扩展，上学方式系数绝对值下降，且显著性也在下降。第（5）列将城区以外的地区作为样本进行回归，仍然发现上学方式数值越高、难度越高（上学距离越远），子女数量越少。