《表1 1999-2000年和2011-2012年学术评议会角色实现认知对比》

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《理性的“诱惑”：加拿大大学学术治理的变革与启示》

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如表1所示，围绕学术性事务和行政性事务，对比1999-2000年和2011-2012年关于学术评议会学术治理角色与权责实现认知的两次调查可以发现，在11个题项中（除去早期调查完善1个题项设计），分别有7个题项和8个题项，学术评议会应然角色实现的认知程度均高于实际角色实现的认知程度，且实际角色实现的认知程度小于50%。“在决定大学未来发展方向中起作用”这一题项中，学术评议会应然角色认知和实际角色认知的差异程度最大，分别为46%和42%。整体上应然角色与实然角色认知存在明显差异，表明大学学术评议会的学术治理角色实现得并不充分，并未有效履行学术事务和行政事务的应然权责。