《表1 五种常见交通运输方式的优缺点对比》

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《例谈ARCS动机模式在高中人文地理教学中的应用》

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“学习终生有用的地理”是现代地理学的大趋势，生活化特征是中学地理的魅力所在[2]。马斯诺的需求层次理论表明，自我实现的需要包括认知、创造和审美的需要。地理教师应注重学生和社会的实际需求，明确地在地理学习与学生的目标、学习动机及熟悉度间建立关联，而关联的核心在于生活化。在教学中可以多采用生活化的地理现象，引发学生对切身经验的认同感，切换宏微观的概念，化抽象为具体。通过分析地理现象，建立事物因果联系，学生产生疑问后，逐步释疑，由设疑、激疑、导疑、释疑而得到地理体验。例如，通过引导学生回顾交通运输方式，给出长沙到乌鲁木齐的普通铁路票价、高铁票价、飞机票价以及自驾的费用，引发学生对生活中交通方式选择的思考:考量时间、经济和舒适性的体验。各类交通运输方式都有不同的优缺点（见表1）。多种自然和人文因素影响交通工具的选择。交通出行是学生常见的生活现象，容易带动学生产生共鸣，也能够启发学生树立正确的消费观和生活观。