《表4 一级指标“知识”下各三级指标的认可程度》

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《我国师范生核心素养体系的构建研究》

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（3）关于三级指标合理性的分析。关于一级指标“知识”下各三级指标的划分合理性分析如表4所示:在一级指标“知识”下，除“人文与艺术知识”“哲学与社会科学知识”“数学与自然科学知识”以外，三级指标的加权算术平均数、标准差、众数以及众数与加权算术平均数之差的绝对值都显示三级指标的设置普遍被专家认同。虽然“哲学与社会科学知识”和“数学与自然科学知识”的众数为4，“人文与艺术知识”的标准差相对较大，但本研究仍坚持保留这三项。这三项为通识知识的重要组成部分，身为师范生在掌握教育学与心理学知识的同时，也要了解其他通识知识。师范生未来的授课对象为中小学生，学生随时都会向教师抛出各种疑惑，若师范生只有狭隘的视野和残缺的知识结构，未来将很难胜任教学工作，不能扮演好答疑解惑的角色，也培养不出身心全面发展、人格健全的学生[20]。