《表2 配对样本相关系数》

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《工程伦理中“道德敏感性”的评价与测度》

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从该同学课前回答内容可以看出，他已经认识到环境污染问题，但对于生态环境被破坏的严峻性以及理性而辩证地看待科技发展与环境污染之间的关系上认识还不深入，同时也没有考虑到这样的后果和解决办法。但在课程结束之后，该同学的回答已经初步具有了创造性的思维方式以及基本的工程伦理意识，同时能够主动去寻求一种科技发展与环境污染之间的平衡状态，引入了“可持续发展”的概念。当然，工程伦理问题的论证能力还需要提升，对环境问题的复杂性以及涉及到少数群体的利益与权力如何平衡等问题还需要深入探讨。但是，总体而言，我们认为通过工程伦理课程的学习，该班学生总体上成绩变化十分显著，学生们的工程伦理知识、意识和道德敏感性有显著提升，课程效果良好，对于学生们的工程伦理意识和道德敏感性的提升有较大帮助。