《表1 人才培养评价体系的总体框架构想》

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《会计学专业人才培养评价标准体系的构建》

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多元评价主体参与评价可以克服某一个评价主体在评价时的固有缺陷，例如，校内督导专家术业有专攻，由于专业课程的差异性，可能存在对不同专业的教师讲解的某些专业知识点理解不透而无法对教学效果给予中肯的评价；学生作为评价主体可能会因为并不真正理解自己所做的评价的意义，采取敷衍的态度，凭借对某位教师个人情感上的喜恶而随意评价等等，综合多元评价主体的综合评价结果比单一主体的评价更具可靠性。表1中列举了多元评价主体的构成，但并不意味着所有的评价项目都需要以上六类主体参与，不同的评价项目参与的评价主体会有区别，例如中观及宏观方面的评价一般学生还没有足够的能力参与。