《表1 学生订正行为的特点及分类》

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《学生错题订正行为对化学学习效果的影响研究》

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9月初开学时，对学生提出了一些常规的教学要求，包括做好课堂笔记，按时完成作业及订正，有不懂的问题，及时与同学、老师沟通，增强自主学习能力。10月底收取本人所教高一两个平行班（文中以A班、B班代替与区分）各50位学生开学以来的20份作业，根据他们的错题订正痕迹，分析其订正的广度和深度，分为以下四类（见表1)