《表1 我国护理专业本科、专科老年护理学及我校老年护理方向班课程的学习内容》

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《老年护理学设置“照顾者社会支持”内容的分析与思考》

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美国社会学家奥格本在《社会变迁———关于文化和先天的本质》中提出，由于技术、科学迅速变迁，教育往往滞后于现实。当前我国护理专业各个层次老年护理学的学习内容的编写思路主要是站在护士角度，考虑如何去护理老年患者。从表1所列内容可以看出，仅有极少的内容提到了照顾者角色的问题，也可以说教材是面向早已过时的社会。随着老龄化进程的加快，慢性病发病率不断上升，护士已不是唯一面对老年人实施护理的群体。家庭是个体最重要的社会支持力量。但照顾患者给家属造成的压力可直接影响家属的身心健康。轻者表现为神经内分泌功能失调，出现全身不适、疲乏、疼痛、失眠、肠胃功能紊乱，严重者甚至发生抑郁症。如何满足患者家属需求、利于患者康复同时也帮助家属维持身心健康，显而易见，当前学校教育对此内容是缺失的。学生在校期间习得的知识和技能无法满足指导照顾者的社会支持服务的需求。基于此，我校老年护理方向校本课程2016年修订增加了“居家养老照护的精神慰藉”内容，具体包括老年人精神慰藉概述、老年人与照护者、制订居家养老精神慰藉工作计划。实施两个年级后，从用人单位的反馈发现，学生对老年慢性病患者的家属或照顾者的健康指导能力及关怀能力仍然存在较大提升空间。在下一轮修订中将建议增设“照顾者社会支持”内容，独立成章。内容可分为四部分，即工具性支持、信息性支持、自尊支持和社会陪伴支持。在校期间学生可通过对老年患者家庭照顾者社会支持的系统学习，学会关注照顾者的需求并能给予针对性指导。