《表2《中华舞韵》“微型课程”内容构建》

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《指向深度学习的社区教育微课设计》

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面向“问题求解”的微课目标设计，能较好地引发深度学习。第一，设置问题情境。问题导入能引发学习兴趣，激发探究欲望，促进学习者高阶思维能力。首先，问题指向要明确。“短小精悍”的微课形式，决定了学习目标必须微小、具体且指向明确，让学习者迅速了解任务指向，根据自身能力和努力预测完成学习任务的可能性。明确的学习目标能引发兴趣，激发动力，较好地维持学习内驱力。其次，问题与生活关联。社区微课选题尽量与生活经验密切相关，能够帮助维持学习者的动机，促进批判性理解和迁移运用。第二，设计探究活动。微课学习一般缺乏教师面对面指导，更需要精心设计学习活动。问题引导和探究活动在微课设计中至关重要，需注意：一是问题的普适性，问题要能引起绝大部分学习者的兴趣，并愿意持续参与。二是情境的探究性，问题能激发探求，促进思考、能够迁移和运用。三是探究的层次性，微课抛设的问题要能层层递进，促进学习者逐一探索并解决，带领学习者把知识构建和理解运用于生活，解释和解决更多问题。第三，提供学习支持。社区微课学习支持常以配套学案、相关课件、体验课程、资源链接、学习反馈等形式出现。学习支持系统在拓展学习者视野、促进迁移应用等方面发挥着重要作用，能支持学习者个性化的学习。以《趣气象》亲子系列微课“风向标”单元为例展开分析（如表3）。