《表5 1999-2018课程标准研究国家频次及突现率统计表》

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《国内中小学课程标准研究二十年——基于1999-2018年CNKI期刊文献的可视化分析》

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近年来，我国不少学者试图通过对国内外课程标准进行比较分析，借鉴国外研究的宝贵经验推动我国课程标准研究。进一步对课程标准研究频次≥6的国家进行统计分析（见表5），发现美国研究频次为146高居榜首，是排名第二的澳大利亚的4倍，可见我国课程标准研究借鉴的国家主要是美国，而在突现率方面日本最高。进一步分析发现，2008年日本文部科学省颁布的新订小学课程标准（理科）与美国公布的社会科课程标准（修订草案）明显影响了我国学者研究关注。如李稚勇（2009)[5]等学者通过分析美国社会科课程标准的修订讨论美国社会科发展趋势，认为其更加注重民主观念与批判性思维的培养，强化跨学科课程与教学，在争论与融合、继承与创新中向前发展；刘继和（2010)[6]对日本理科小学课程标准和我国2007年《科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）进行比较分析，从总目标与分目标之间的内在逻辑关系淡薄，表述方式根本没有考虑学生的身心发展阶段与学习进程，四个科学研究领域彼此分离等方面对我国小学科学课程标准进行反思。