《表3 不同课程的前置要求设置》

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《美国高校教学组织方式对教学目标达成的影响研究——以加州大学圣地亚哥分校为例》

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首先，连续性指选修一门课程所必须具备学习这门课程所需的基本知识，同时，连续性还应包括某门课程对其支撑课程应提供的知识或者素质。连续性规范了课程内容的外延，即对外接口。根据表3可以看出，每门课程根据内容设计不同，所需的前置要求也略有不同，而且不同的主讲老师对前置要求的理解也不一样，有些老师认为基础课程的内容设置不能满足自己主讲课程的要求，则愿意把前置要求降低，然后在课程内容设计时加入部分与本门课程紧密相关的基础知识章节。这样做势必占用较多课时，但带来的好处是学生对于知识点的理解更为透彻，保证了教学与学生学习的连续性。