《表2 2018年我国特殊教育物力资源配置情况》

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《教育公平视角下我国特殊教育资源配置区域差异研究》

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注：1.表中数据根据教育部网站公布的2018年各地教育统计数据整理计算而来；2.由于数据原因，本表没有将香港、澳门、台湾特殊教育资源配置状况纳入计算。

教学及辅助用房包括教室、计算机机房、实验室和图书资料室等，是学生学习和进行各项业余活动的场所。特殊教育由于其特殊性，需要较多的教学空间和辅助空间供学生学习和业余活动，因此，生均教学及辅助用房面积能够反映特殊教育学校的学生学习环境舒适度。由表2可以看出，生均教学及辅助用房面积呈现东高西低、梯度分布特征。东部地区和东北地区生均教学及辅助用房面积远远高于全国平均水平（7.01平方米）。东部地区生均教学及辅助用房面积较高，达到10.00平方米。上海虽然人均占地面积较小，但特殊教育生均教学及辅助用房面积较高，达到13.02平方米。东北地区生均教学及辅助用房面积为9.60平方米，仅次于东部地区。西部地区生均教学及辅助用房面积较小，只有4.94平方米，不到东部地区的一半。重庆、四川、青海、西藏、新疆等西部地区教学及辅助用房面积相对来说更低，重庆生均教学及辅助用房面积最小，只有3.53平方米，不到上海的三分之一。中部地区生均教学及辅助用房面积略优于西部地区，湖北生均教学及辅助用房面积（10.22平方米）较高，其他5省市生均教学及辅助用房面积均在5平方米左右。