《表1 案例教师基本情况：整合的跨文化教学实践模式及其作用机制》

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《整合的跨文化教学实践模式及其作用机制》

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注:姓名均为化名。表中内容去除了与抽样无关的性别、年龄等人口学因素，仅包括依照目的性抽样标准影响研究的主要因素（如课程类型），及资料收集的方法和过程。抽样中曾考虑了教师的教育背景和院校类型，但资料分析显示这些因素与教师实践类型关系微弱，故表中未含相关信息。

本研究采用质性研究方法，通过目的性抽样选择了两类大学英语教师。基于外语教学中语言与文化不可分割的特点，研究不仅包括了讲授中外文化专题课程的教师，还包括讲授基础英语课程的教师。考虑到回答研究问题的需要，在第二类教师中进行了二次抽样，选择了在语言教学中有意识从跨文化视角设计教学活动的教师。据此，最终从9位教师中确定4位教师的课堂教学作为代表性案例（见表1）。