《表1 TARGET六个维度的动机引发原理》

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《TARGET模型在高校信息素养教育中的应用研究》

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Epstein（1989年）分别从时间（Time）、小组（Grouping）、评价（Evaluation）、认同（Recognition）、任务（Task）及权责（Authority）6个维度研究了家庭结构对学生在校学习动机的影响[7]。在Epstein研究的基础上，Ames(1990年）融入目标理论的原理，提出了6种影响学生成就目标定向的课堂结构因素:任务设计（Task Design）、权力分配（Authority Distribution）、肯定方式（Recognition Practices）、小组安排（Grouping Arrangements）、评估活动（Evaluation Practices）和时间分配（Time Allocation），简称TARGET[8]。TARGET六个维度的动机引发原理见表1。Midgley和Maehr(1991年）对TARGET模型进行了扩展，把整个学校作作为一个整体，支持学生的学习动机。