《表2 小学生统计思维测试题目维度、测试水平双向细目表》

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《学习进阶测评工具研发：以小学生统计思维为例》

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依据学习进阶理论开发测评工具也需要制定双向细目表，考虑各内容的考察水平、所占比重。更重要的是，使用学习进阶开发测评工具时，学生的每一种作答反应模式都可以划到题目对应的进阶水平上，每一种作答反应均有测评意义。因此，依据学习进阶开发测评工具时，提供题目作答模式所对应的进阶水平显得十分重要。为了标定小学生统计思维测试题目所测查的进阶水平，本研究借鉴了Tatsuoka et al.(2004）使用TIMSS测验进行认知诊断研究时题目翻新的方式，邀请了小学数学教材编写专家、具有教学实践经验的小学数学教师、数学教研员、统计学及教育测量学博士生5人组成测试题目水平标定小组，根据水平描述的内容标定题目的测量水平。对标定不一致的题目开展讨论，3人及以上统一了标定的水平后可结束该题目的讨论。表2呈现了小学生统计思维学习进阶测评工具双向细目表。