《表3 高、低水平组词汇发展》

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《项目驱动的学术英语课程中写作词汇和句法发展研究》

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由表3可知，在词汇多样性的5项指标中，两组学习者在潜语义分析和实义词对数词频两个指标上都显著降低。另外，低水平组的学术词汇数量增长呈现统计学意义。潜语义分析认为词语在文本中的使用模式存在潜在的语义结构，同义词之间应该具有基本相同的语义结构，因此可以反映文本中词汇种类的差异（Jarvis 2013）。本研究中潜语义分析指标显著降低，表明相邻句子之间的语义结构相似性降低，学习者使用相近词汇解释、支持目标词汇的情况减少。实义词对数词频的显著降低表明学习者在写作中使用的低频词数量有所增加。两组的学术词汇数量均有增加，并且低水平组的增长具有统计学意义。综合词汇多样性各项指标的变化，我们认为项目驱动下的学术英语课程尽管没有专门针对词汇的讲解和训练，但为学习者提供了用英语解决问题的真实场景，学习者在用英语完成项目的过程中附带习得了一些包括低频词在内的新词汇，并能够将其运用于写作中，这一发现与Mazgutova&Kormos(2015）的研究结果一致。