《表3 调查对象感知课堂活动与负动机相关性（N=277)》

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《产出导向背景下的大学生英语学习负动机与课堂活动相关性研究》

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**.在0.01级别（双尾），相关性显著；*.在0.05级别（双尾），相关性显著。

最后，受试者对课堂“活动选择”的感知与“教师因素”（r=-0.143，P=0.017，P<0.05）、“课堂环境”（r=-0.161，P=0.007，P<0.01）、“兴趣缺失”（r=-0.203，P=0.001，P<0.01）、“同伴影响”（r=-0.119，P=0.047，P<0.05）和“课堂材料”（r=-0.128，P=0.033，P<0.05）等五类负动机因素呈显著性负相关。表3也显示学生对课堂“活动选择”的感知与“课堂特征”呈显著性正相关（r=0.142，P=0.018，P<0.05）。这表明英语课堂上以词汇、语法、翻译和应试为主的特征可能剥夺了学生对课堂活动的选择权利（Jahedizadeh et al.，2015；Wolf，2013）。这在学生访谈中也有所提及：“有时候被要求完成不感兴趣的任务，没办法，没得选择……如果事情继续这样下去，我就不再对这些活动感兴趣了”（朱莉）。