《表1 例析分液漏斗的教学过程》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《运用问题链引导对化学实验仪器的探究学习——以分液漏斗学习为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

要明确仪器学习的目标，不止于仪器的知识及其操作技能，还要在学生深度参与化学仪器的创制和仪器操作的形成过程中，发展学生思维能力，培育学生的化学核心素养。因此，问题链中的问题要有一定的思考性，不要用知识性再现性问题。同时，为了问题有思考的基础，要明确学生经验，使问题的出发点包含学生的经验。当然，学生经验不是固定的，而是随着学习的逐步深入而更新的。要明确学生在学习中将要产生或可能产生的困惑，并针对困惑设计有启发性的问题，助力困惑的消解。在表述问题时，要注意使用便于学生理解的词汇。要对问题链进行关系分析，确保问题间逻辑关系合理。笔者下面以分液漏斗的教学进行例析，具体见表1。