《表1 常人通过各种感官获得知识的比率》

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《巧用现代教育技术优化聋校律动教学》

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从上表可以看出，人的感知越全面、系统，记忆也就越深刻。聋生由于存在听力语言方面的障碍，其学习感知能力受到很大的限制，记忆上存在较大的弱点。学生遗忘较快这一弱点恰恰在聋校律动教学中会如实地反映出来。传统的聋校音乐教育模式以教师教授舞蹈、学生单纯模仿舞蹈动作为主，虽然培养了学生一定的节奏感和协调能力，却忽视了学生的感受。他们通常会机械地模仿，久而久之，会感到枯燥、乏味，失去学习兴趣。因此，律动教学应形象直观，以能够激发学生的学习兴趣为主要任务。实践也证明，学生对于感兴趣的知识，记忆会更深刻，记忆的保持会更长久。律动教学中多媒体技术的应用，大大吸引了聋生们的注意力，传统教学手段不能发挥这样的作用。例如，在《中国国粹——京剧》的教学中，为了使学生更深入地理解唱、念、做、打的表演形式，教师除了设计一些相关的实践活动，还非常重视选择演出片段。学生观看《贵妃醉酒》时，赞叹于梅兰芳那婀娜多姿的身段以及含义丰富的手势；观看《三岔口》时，为演员那矫捷的身手以及惟妙惟肖的表演所折服；观看《穆桂英挂帅》时，又被演员高超的武艺倾倒，演员的劈叉、踢枪、筋斗引来学生阵阵喝彩。部分有残余听力的学生听到《苏三起解》的选段时，被那富有京韵特色的旋律所吸引，久久不能忘怀。在接下来的京剧组合的教学中，学生依靠着他们的所见、所闻、所思、所想，学会了这些在平常人眼里都觉得困难的京剧组合。通过短短的两节课，学生对古老而又陌生的京剧艺术产生了浓厚的兴趣。教师利用多媒体技术中的视频图象、音响、图形和文本，借助计算机硬件和软件而实现合理整合，改变了以往那种以教师为中心的传统律动教学模式。多媒体技术的参与也将学生的学习主动性充分地调动起来，为他们了解丰富多彩的音乐世界打开了大门。