《表1 各题目LR法模型统计量比较》

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《双语教育背景下的少数民族学生数学学业测验公平性分析》

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将教学模式作为分组变量，双语班为焦点组，普通班为对照组．对数学测验33道题的作答情况转换为0、1计分，按照LR方法的第一步将所有试题进行全模型分析，结果发现共有11道题分组变量效应显著．对这11道题分别建立模型2和模型3，以进一步明确DIF大小，分析结果见表1.