《表1 哥大师范学院的五个专业标准》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《哥伦比亚大学师范学院职前教师教育实习研究——基于教师学习框架的考察》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

资料来源:Office of Teacher Education，Teachers College，Columbia University.Student TeachingHandbook 2017-2018[EB/OL].[2018-04-10].http：//www.tc.columbia.edu/office-of-teacher-educa-tion/office-of-teacher-education/student-teaching-and-edtpa/about-student-t

第一，以教师教育哲学为基础，重视教育实习与教师教育理念的共识，强调教育实习经验与专业教育概念框架、专业愿景的连贯一致性，是哥大师范学院教育实习的显著特点。在2017-2018学年度《实习生教育实习手册》（Student Teaching Handbook）、《教育实习指导教师手册》（Cooperating Teacher Handbook）和《大学视导教师手册》（Supervisor Handbook）中，哥大师范学院教师教育理念、愿景与使命均赫然在目。沿袭服务美国与全世界学校教育的一贯传统，哥大师范学院教师教育的理念与目标非常明确，即建立和维护学习、服务与研究的教师教育项目，培养能力出众、关爱学生的合格专业教育工作者。该愿景的基础，是支撑并贯穿该校教育教学工作的三大哲学立场（即探究立场、课程立场与社会正义立场）。探究立场表明，哥大师范学院是探究和实践取向的群体，全体师生愿意挑战一切形式的主观臆断与骄傲自满，对于K-12年级的学生、教师和领导者角色，永远秉持探究的姿态。课程立场申明，哥大师范学院毕业生将讨论社会文化、课程内容和教育情境的多元观点，竭力满足不同学校、不同学习者的需求。社会正义立场指明，哥大师范学院毕业生将与校内外不同政见者合作，致力于社会正义，服务全球，憧憬一切可能。[7]三大哲学立场提供了发展、评价哥大师范学院毕业生专业能力的哲学基础，其专业标准（详见表1）可满足培养高质量教师的要求。不难发现，其以学生为中心、探究与反思实践者、有效的合作者等教师教育专业标准，深刻反映了美国社会文化与杜威进步主义“做中学”的教育传统。[8]