《表4 潜变量间的直接效应和间接效应》

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《双创视角下物流管理实践课程效果评价研究——以河北农业大学渤海校区为例》

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由于初始模型结果显示，教师因素到课程效果影响系数不显著，所以，删除该路径，假设1教师因素对课程效果有显著影响不成立。但教师因素通过影响学生因素而间接影响实践课程效果。根据贝叶斯公式，计算教师因素对课程效果的影响系数为0.69，见表4，影响系数较小，主要原因在于课程效果的测量变量是实践课程的实用性、与理论知识的匹配度和课程安排的满意度受一线教师因素的影响很小。在教师因素三个的测量变量中，教师的实际操作能力、专业水平和教学态度不分伯仲，且影响系数均较大。通过访谈，大多数学生希望教师授课过程中既能够讲授专业的理论知识，又能结合物流企业生产实际，学生心中理想的教师是扎实的理论知识+企业实际生产案例+良好的教学态度———三者兼有的好老师。