《表6 卡方检验(学生成绩优秀等级的人数)》

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《大学项目式教学效果的实证研究——以“机械工程材料及其成形技术”课程项目式教学为例》

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a.2个单元格（50.0%）的期望计数小于5。最小期望计数为3.50。b.仅针对2×2表进行计算。

从表6可知，对学生成绩达到优秀等级人数进行卡方检验，其自由度df为1，其显著性P值为0.230，大于显著性水平设定值0.05，因此拒绝原假设认为“在项目教学和传统教学模式下，学生成绩达到优秀等级的人数存在显著性差异”，这说明项目教学模式在增加学生成绩达到优秀等次人数方面相对于传统教学模式没有明显优势。从表8可知，对学生成绩达到良好及其以上等级的人数进行卡方检验，其自由度df为1，其显著性P值为0.045，小于显著性水平设定值0.05，因此接受原假设认为“在项目教学和传统教学模式下，学生成绩达到良好及其以上等级的人数存在显著性差异”。