《丁有宽小学语文读写结合法》求取 ⇩

一笔珍贵的教育财富--第二辑代序［顾明远］1

序［阎立钦］5

前言［戴汝潜］7

续前言--寄语第二辑出版*戴汝潜11

探索篇［丁有宽］1

一、语文教改的实验历程及特点3

(一)语文教改的实验历程3

1.“文道统一， 教书育人”的实验(1951年-1962年)4

2.“以记叙文为主，读写结合，培养读写能力”的实验(1963年秋至今)6

(二)读写结合教材教法实验体现的几个特点14

1.实验的针对性强，改革的目标明确14

2.实验过程坚持实践性和科学性15

3.实验对象体现普遍性和指导性16

4.实验效果体现三个优化17

二、读写结合的基本经验18

(一)有的--杂中求精，打好基础19

(二)有序--乱中求序，分步训练22

(三)有点--华中求实，突出重点24

(四)有法--死中求活，交给规律26

三、读写结合的理论依据29

(一)读写结合符合学习迁移原理29

(二)读写结合符合系统科学30

(三)读写结合符合阅读心理过程31

(四)读写结合符合儿童的心理特点31

(五)读写结合符合认识论33

(六)读写结合符合工程学中的“时动”原理33

四、读写结合的教学体系35

(一)读写同步35

(二)一年起步38

(三)系列训练41

(四)整体结合42

(五)综合训练型43

五、读写结合教材的特色45

(一)体现明确的指导思想和教改精神45

(二)体现工具性和教育性统一45

(三)体现读写结合的训练型教学体系47

(四)体现注重语文能力培养49

(五)体现因材施教，有一定弹性50

(六)实现以教科书为主体的教材系列化50

六、读写结合教学中的能力培养51

(一)读写结合教学中的观察力的培养52

(二)读写结合教学中的读写能力的培养61

七、读写结合教学中的学法指导73

(一)引导学生认知自己的学习过程73

(二)训练学生掌握思维方法75

(三)培养学生优良的学习品质78

八、读写结合教学中的导练三题81

(一)导练的教学思想81

(二)导练的教学原则89

(三)导练的教学模式95

九、读写结合教学中的导练教例99

(一)单元教学导练设计99

(二)课文教学导练教案105

(三)课文导练教学实录112

(四)读写提示导练教案123

(五)活动课设计126

十、读写结合教学中的寻美作文131

(一)通过范文教学，培养美感131

(二)组织寻美活动，发现美的素材132

(三)挖掘美的实质，写出真情实感134

十一、读写结合教学中的差生问题136

(一)克服偏见，偏爱差生--差生喜读爱写的前提136

(二)改革教学，胸有差生--差生喜读爱写的关键139

十二、没有爱就没有教育143

(一)爱教育工作--不计报酬，不讲条件143

(二)爱学生--不畏艰难，无私奉献145

(三)爱教育事业，爱孩子--始终如一，不可移易148

十三、科研无止境，奉献无穷期151

(一)做到“四个坚持”151

(二)实现“四个优化”153

研究篇［戴汝潜］［朱作仁］［田本娜］159

一、高举的教改大旗［戴汝潜］161

(一)人格是源，处逆而不易162

(二)爱心是根，沥血呕心诚165

(三)科研是本，境界存高远171

(四)师表之心，赞誉满华夏176

二、教学和科研的“富矿”［朱作仁］179

(一)对语文教学目的的再认识181

(二)发扬中华语文优秀传统，继往开来185

(三)读写结合是中国语文教学发展的一条普遍规律187

(四)重视发挥学生的主体性193

三、丁有宽小学语文教材教法的新体系［田本娜］201

(一)建立起小学语文知识结构及教学目标体系201

(二)体现了语言规律的指导作用和迁移规律204

(三)初步形成小学语文教学过程模式206

(四)积累了一套小学语文教学的训练方法209

(五)爱心是根·榜样力量210

后记［戴汝潜］213

后记补［戴汝潜］216

“为我国中小学教学最优化”做一点贡献--第一辑编后记［胡钢泰］219

社会的肯定是对图书的最高奖赏--第二辑编后感［胡钢泰］223