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导言1

第一章 中国古代智育的历史演进14

第一节 智育的起源及夏商周三代的智育14

一、原始社会智育的萌芽14

二、文字的出现和学校智育的兴起18

三、“六艺”与智育22

第二节 春秋战国时期的智育29

一、士的崛起与智育的发展30

二、丰富多采的智育思想38

一、汉唐的文教政策与智育48

第三节 汉唐时期的智育48

二、汉唐的教育体制与智育54

三、汉唐的学术风尚与智育思想61

第四节 宋元明清时期的智育70

一、宋元明清的文教政策与智育71

二、宋元明清的教育体制与智育76

三、宋元明清的学术思潮与智育思想81

第二章 中国古代的智育思想93

第一节 智育任务论94

一、授学94

二、习术98

三、传道101

四、道、学、术之间的关系104

第二节 智育过程论110

一、智育过程论的形成和发展111

二、智育过程论的理论特色118

第三节 智育原则论124

一、智德统一的原则124

二、学思结合的原则129

三、知行统一的原则134

第四节 智育方法论139

一、问答法140

二、讲述法142

三、会讲论辩法144

四、阅读指导法148

五、因材施教法153

六、循序渐进法155

七、启发诱导法157

第三章 中国古代智育的基本内容160

第一节 经学160

一、经学教育的主要典籍161

二、经学教育中的智育内容165

三、经学教育流派及其智育特点172

第二节 语文175

一、专门科目的语文教学176

二、写作教学181

三、蒙学中的语文教学186

第三节 治道和治术192

一、“六艺之教”和先秦私学的治道教育193

二、汉唐的政治教育196

三、宋以后分斋、分科的“治事”教学198

四、史学教育中的治道、治术内容199

第四节 科学技术202

一、学校及职官的科技教育202

二、社会科技教育208

三、蒙学中的科普常识教育211

第四章 中国古代智育的实践形式215

第一节 中国古代智育的社会组织形式215

一、官学215

二、私学222

三、家庭教育230

四、社会教育233

第二节 中国古代智育的教学组织形式及教学手段237

一、教学组织形式237

二、课程251

三、学业考核256

第五章 中国近代智育的变革261

第一节 中国近代智育思想的变革262

一、龚、魏等“新学”的智育思想262

二、洋务派的智育思想265

三、维新派的智育思想270

四、民主革命派的智育思想280

第二节 中国近代智育制度的变革286

一、洋务运动和新教育体制287

二、维新时期的教育改革295

三、辛亥革命时期的智育改革303

第一节 中国现代智育思想的变革307

第六章 中国现代智育的变革307

一、胡适及其实用主义的智育思想308

二、晏阳初、陶行知、黄炎培等民主主义者的智育思想313

三、三民主义的智育思想321

四、马克思主义智育思想的形成和发展326

第二节 中国现代智育制度的改革336

一、“五四”新文化运动前后的教育改革336

二、国民政府的学制改革341

三、中国共产党领导的教育改革(1949年前)347

参考文献359