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第一章 思想工作与心理学的关系1

第一节 什么是心理学4

一、心理现象5

二、心理实质10

三、心理与实践13

第二节 心理学在思想政治工作中的应用及意义15

一、有利于加强思想政治工作的科学性16

二、有利于加强思想政治工作的预见性16

三、有利于加强思想政治工作的针对性16

四、有利于提高思想政治工作的有效性17

五、有利于提高思想工作者心理品质修养的自觉性17

第三节 思想工作心理学研究的任务、范围及内容18

第四节 思想工作心理学研究的方法19

一、观察法20

二、调查法21

三、测验法21

四、体验法21

五、实验法21

六、整理法22

第二章 青年心理的一般特点和教育引导23

第一节 青年生理变化所引起的心理特点与引导24

一、体格发育迅速引起的心理反应24

二、内脏机能迅速增加引起的心理反应25

三、神经系统日趋发达引起的心理反应25

四、性机能趋于成熟引起的心理反应26

第二节 青年心理发展中的特点与引导28

一、闭锁性与开放性28

二、自尊性与自卑性30

三、幻想性与理想性33

四、好奇性与求知性35

五、兴奋性与冲动性37

六、敏感性与偏激性38

七、批判性与创造性41

八、丰富性与活泼性44

九、独立性与依赖性45

十、稳定性与可塑性48

第三节 青年心理的时代特点与引导49

一、开拓型与保守型51

二、思考型与动摇型52

三、民主型与自由型54

四、务实型与“实惠”型54

五、解放型与传统型56

第四节 几种不同类别的青年心理特点与引导58

一、先进青年与后进青年的心理特点58

二、农村青年与城镇青年的心理特点64

三、青年技工与青年服务员的心理特点67

四、男青年与女青年的心理特点70

五、地方青年与青年军人的心理特点73

第三章 需要和需要的调节80

第一节 青年需要的一般表现81

一、学习和受教育的需要83

二、劳动就业和职业选择的需要84

三、生活和健康的需要86

四、政治和思想进步的需要87

五、恋爱和婚姻的需要87

二、青年需要的社会性92

第二节 青年需要的特点92

一、青年需要的指向性92

三、青年需要的反复性93

四、青年需要的渐进性94

第三节 青年需要的调节96

一、主观需要与实际可能96

二、近期需要与长远需要97

三、物质需要与精神需要98

四、个人需要与集体需要99

五、满足需要与行为方式101

第四章 动机和动机的诱发103

第一节 动机的产生、发展与诱导103

一、个体的需求是动机的产生和发展的内部原因104

二、客观环境的影响是动机产生和发展的外在因素105

三、教育的条件对动机的产生和发展起着主导作用107

第二节 动机的分类与诱导109

一、高尚动机与低级动机109

二、长远动机与短近动机111

三、直接动机与间接动机113

四、主导动机与辅助动机116

第三节 动机的效果、检验与诱导118

一、动机与效果的对立统一118

二、动机的考察与判断121

第四节 动机所追求的目标在实现过程中的挫折与诱导125

一、青年受挫的一般表现125

二、青年受挫后的一般反映126

三、青年受挫的一般原因128

四、对待挫折的态度和战胜挫折的方法129

第五章 情绪和情绪的引导134

第一节 青年情绪变化的表现与引导135

一、保护增力情绪135

二、转化减力情绪137

三、控制爆发情绪139

四、诱导潜在情绪145

五、培养持久情绪148

第二节 青年情绪变化的特点与引导149

一、积极性与消极性150

二、影响性与可变性150

三、强度性与速度性151

四、综合性与独立性152

五、外露性与内隐性153

一、情绪的变化与个体的需要形影不离154

第三节 青年情绪变化的动因与引导154

二、情绪的变化与环境的改变密切相关155

三、情绪的变化与生理的差异密不可分157

四、情绪变化受主观思想的制约158

第六章 热情和热情的激发160

第一节 工作、劳动热情的激发161

一、目标的追求是产生热情的动力162

二、兴趣爱好是焕发热情的基石163

三、科学态度是保持热情的条件164

四、干部的影响力对激发热情有重要作用166

第二节 创造热情的激发168

一、培养强烈的好奇心169

二、培养丰富的想象力171

三、培养高度的专注力172

四、培养对挫折的容忍力173

五、培养高尚的自我价值观175

第三节 战斗热情的激发176

一、激发爱国主义情感177

二、激发对敌仇恨178

三、搞好鼓动宣传180

四、重视赏罚分明184

五、注意熏陶感染186

六、努力消除疲劳188

第七章 高级情感和革命情操的培养189

第一节 友谊感的培养190

一、青年建立友谊的心理分析及特点190

二、青年建立友谊的基本途径195

第二节 责任感的培养200

一、责任感与爱国主义情感相联系201

二、责任感与义务感相联系202

三、责任感与勤劳感相联系204

四、责任感与荣誉感相联系205

第三节 美感的培养210

一、什么是青年的美感210

二、美感的产生、发展和特性211

三、高尚美感的培养213

第四节 道德感的培养219

一、什么是青年的道德感219

二、道德感的特点及培养221

第五节 理智感的培养225

第八章 能力特征和人才的培养231

第一节 指导青年搞清能力的特点与差异232

三、能力表现出来的时间早晚不同233

一、每个人都有自己不同的特殊能力233

二、同一种能力，不同的人水平不同233

第二节 指导青年搞清能力形成的基本要素235

一、先天素质是能力形成的自然前提235

二、后天的实践是能力形成的决定因素237

第三节 指导青年掌握能力发展的基本规律238

一、能力发展与兴趣爱好238

二、能力发展与掌握知识240

三、能力发展与勤奋实践243

四、能力发展与培养思维246

第九章 性格和性格的陶冶250

一、表现对社会、集体的态度的性格特征253

二、表现对他人的态度的性格特征253

第一节 性格对现实态度的表现特征253

三、表现对劳动、工作的态度的性格特征254

四、表现对自己的态度的性格特征255

第二节 性格的意志表现特征256

一、自觉性与盲目性257

二、独立性与顺从性259

三、果断性与动摇性260

四、坚持性与妥协性261

五、自制性与冲动性262

六、纪律性与散漫性264

七、勇敢性与怯懦性264

第三节 性格与气质266

一、气质对行为的影响266

二、人的气质类型267

三、气质差异与因人施教269

第四节 性格的形成与培养271

一、细心观察274

二、教育引导275

三、实践锻炼277

四、榜样示范277

五、严格纪律278

第十章 运用注意原理，增强思想教育的吸引力279

第一节 根据注意的心理特征，加强教育的针对性280

一、适合“胃口”，“对号入座”281

二、深浅适度，循序渐进283

第二节 根据注意的心理特征，增强教育的趣味性285

一、语言幽默，生动有趣286

二、广征博引，富于知识286

三、绘声绘色，引人入胜287

四、形式多样，寓教于乐288

第三节 根据注意的心理特征，坚持教育的真实性289

一、坚持讲真话实话，不讲假话空话290

二、坚持讲两面理，不讲一面理291

三、坚持必要的形式，不搞形式主义291

第十一章 运用感知原理，加强思想教育的直观性295

第一节 参观访问296

一、根据感知的目的性特点，参观前要进行动员298

二、根据感知的选择性特点，参观中要指出重点298

三、根据感知的理解性特点，参观后要组织座谈300

第二节 模象直观300

一、利用图象图表配合教育301

二、利用投影、幻灯配合教育302

三、利用电影、电视、录音、录相配合教育303

第三节 语言直观304

第十二章 运用思维原理，坚持思想教育的诱导性306

第一节 提出问题，诱导思维308

第二节 运用比喻，形成联想311

第三节 引而不发，导而勿牵313

第十三章 思想工作者心理品质的修养315

第一节 情绪情感的修养316

一、同情友爱316

二、心境愉快320

三、“制怒”有益321

四、说话和气325

第二节 性格气质的修养326

一、对党忠诚，保持一致326

二、以身作则，为人表率327

三、沉着冷静，稳重老练328

第三节 知识能力的修养329

一、预见能力的修养330

二、观察能力的修养331

三、分析能力的修养336

四、辨别能力的修养337

五、理解能力的修养339

六、表达能力的修养341

七、创造能力的修养343

第四节 人际关系的修养348

一、要善于处理好与受教育者之间的关系348

二、要善于依靠群众，发动大家做思想工作350

三、要善于发挥群体组织的作用352

后记353