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第一章绪论1

第一节何谓教育指导1

第二节 美国的教育指导作些什么？5

第二章美国教育指导的发展11

第一节 国防教育法案公布以前11

第二节 国防教育法案的公布25

第三节 国防教育法案公布以后30

第三章美国地方教育行政36

第一节美国办理教育的单位36

第二节学区董事会的职责43

第三节 学校总监督的职责45

第四节 初等教育辅导员的职责49

第五节 教育目标51

第四章美国地方学校行政55

第一节美国地方学校行政的特点55

第二节美国地方学校的组织57

第三节 美国中学行政举例63

第四节 美国国民小学行政及其他67

第五章指导制度中教职员的职责70

第一节 教员的职责70

第二节 各学科部主任的职责71

第三节 指导教师的职责71

第四节 指导主任或指导长的职责72

第五节 儿童福利及考勤室主任的职责73

第六节 活动主任的职责74

第七节 助理校长的职责76

第八节 校长的职责78

第六章美国中学的指导业务80

第一节 指导教师的任务及资格80

第二节 新生指引88

第三节 注册91

第四节 指导学生选课95

第五节测验99

第六节 谘商、会谈、会商、会议105

第七节 学生资料的搜集与保管115

第八节 职业和教育资料的搜集117

第九节其他重要工作119

第十节 本章结语122

第七章级任导师和其他人员在指导制度中的合作125

第一节级任导师单独工作是不能有所成就的125

第二节 级任导师和学校行政人员共同工作127

第三节 级任导师和其他教师共同工作128

第四节 级任导师和校内专门科目教师共同工作133

第五节 级任导师和指导教师共同工作135

第六节 级任导师和学校社会工作人员护士等合作137

第七节 级任导师和学校图书管理员合作139

第八节 几位教师和一位指导教师合作140

第九节 级任导师和心理卫生工作者合作141

第十节 结语142

第八章个案研究的方法144

第一节 个案研究的缘起144

第二节 个案研究的意义145

第三节 个案研究的目的146

第四节 个案研究的对象147

第五节 个案研究的方法149

第六节 个案研究报告的大纲152

第七节写个案研究报告之注意事项156

第八节个案举例157

第九节 结论与个案会议162

第九章追踪指导164

第一节何谓追踪指导164

第二节对于离校学生追踪指导的目的166

第三节 对毕业生追踪指导举例168

第十章美国学校的人格教育180

第一节美国学校对人格教育的重视180

第二节美国学校的民族精神教育188

第三节 美国学校的道德教育190

第四节美国学校的生活教育195

第十一章指导与训导221

第一节 指导是不是训导221

第二节柯泰勒的研究228

主要参考书目236

后记239