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目录1

第一章　科学思维的培训模式1

英语教学的智慧潜能1

“意群”认知结构的构建教学5

高中英语认知教学程式及操作11

图式——迁移理论与英语教学13

英语教学中迁移规律的运用17

正迁移及其运用20

负迁移及其防止23

思维的基本类型及教学运用25

以阅读理解为中心培养思维能力29

“三性”训练36

形象思维教学五法39

“模糊思维”及其运用45

发散思维训练50

在教学中培养学生的创造性思维54

创造性思维训练七法56

思维定势与外语学习60

学生四种非智力因素的培养68

非智力因素的开发70

附：高中英语教学中加强学生非智力因素开发的实验74

第二章　英语情趣教学79

兴趣的培养与激发79

激发学习兴趣的四种方法95

英语教学激趣二途97

附：激发兴趣，培养能力，全面提高初中英语教学质量实验101

“皮格马利翁”效应110

运用成功教育策动英语学习动机113

附：中学英语积极学习实验116

教学中的情感因素122

情感因素在教学中的地位与作用127

情感的教学功能及其形成条件131

情感因素的运用方法133

情感效应在初中英语教学中的作用138

引导学生由厌学到爱学141

中学英语趣味性教学144

课堂设趣寓教于乐149

愉快的外语教学154

快乐教育的原则与方法157

初中英语“快乐教学”法158

英语学习中的个性差异162

第三章　学生差异的形成与改善162

独立意识的培养170

心理障碍的克服173

语言学习与语言焦虑178

个体差异与两极分化179

附：英语教学中的两极分化问题182

如何促进后进生的转化186

寻找差生教学的突破口191

后进生的学习障碍及其对策194

差生M·K·A·E与立体C转化197

初中英语教学中的差等生转化199

在教学活动中转变后进生202

英语差生的三种类型及分类指导205

乡镇中学英语教学中的两极分化现象209

利用现代化教学手段解决两极分化问题212